教师如果能够恰到好处地运用表扬的手段，不但能帮助学生建立起自信，并且还能将其内在的对于困难的克服欲望和积极向上的激情激发出来，同时也能在班级这个大集体中使道德行为得到及时的推进和强化。学生得到肯定和赞扬，会使他们体会到一种成功的快乐。在我们的日常教育教学工作中，表扬是每个教师特别是班主任经常运用的一种手段。表扬就是当学生取得进步或者是获得成功的时候，教师对于学生真诚的肯定和赞扬。
美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯通过研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80％～90％。也就是说，同样的一个人在得到充分的鼓励和激励之后，他所能发挥的作用会比得到赞扬之前高出3~4倍，而表扬正是一种有效的激励方法。马克·吐温说过：“一句好听的赞语能使我不吃不喝活上三个月。”这句话虽然略带夸张，但它道出了“表扬”的功能之所在，那就是能激励学生并促使其产生愉悦的情感，让学生增强自信心，激发内驱力，促使学生向着更高层次迈进。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失。如果缺少这样力量的话，那么教育上任何巧妙的措施都是毫无用处的。”
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。班主任对于学生的赞美就是阳光、空气和水，是学生在成长过程中必不可少的养料；班主任的赞美是一座桥，能沟通班主任与学生的心灵之河；班主任的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；班主任的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。班主任对学生的赞美愈多，学生们就会更加活泼可爱，学习起来的尽头也会更足。
孩子希望得到表扬、需要得到表扬。一张小小的字条其实意味着老师的认可、意味着家长的赞扬，这也就是学生的自信的资本，前进的动力。哪一朵花没有香？哪一颗星没有光？我想我们教师有时是不是有点太吝啬了？其实，作为教师，只要你能够对学生不吝表扬之词，你就会发现：对学生的赞美真的是一盏明灯！
表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持，是班主任做学生思想工作的重要手段之一。表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。在现在这个科技高速发展的时代，作为班主任，如何运用好对学生的表扬手段，如何做到对学生的德育工作，是一项既艰巨又十分伟大的任务。
1.适度适时，恰到好处
教师对于学生的表扬，表面上看着很简单，其实却很难。滥用表扬会产生负面效果；过分地慎用表扬，有意减少表扬都会造成学生对先进可望而不可即的感觉。所以，教师需要根据具体的情况以及学生的心理特征，对表扬的人数以及次数进行合理的控制，要掌握好赞扬用语的分量以及这些表扬语对于学生的刺激程度。另外表扬还要做到“及时”，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性，尤其是低年级学生和自卑感强的学生，一旦发现值得表扬的事就要及时给予肯定、鼓励，激发他们树立自信心，否则表扬晚了，就失去了效果。教师的表扬语言当然需要流露出真情实感，要亲切热情并且很自信，令不同的学生都能够在适量、适度和适时的良性刺激的过程中满足心理上的需求，并且能让学生在不断的积极心理强化中发扬自己的优点，将错误改正。
2.严肃认真，恰如其分
班主任表扬学生，是教师和学生之间、学生与学生之间相互认识的一种过程，同时也是一种多向的情感相互交流的过程。首先，教师可以鼓励表扬为主，少夸聪明，多夸勤奋，使“夸”做到面向全体学生。其次，语言要讲究分寸，既不要千金难买，又不要一钱不值，当然也不能夸大其词、添枝加叶。不然的话，就会令学生反感。对此，教师在表扬的过程中要做到分寸感强，中肯热情，激发情绪，使他们信心倍增，行动积极，千万不要为表扬而表扬。要是教师表扬过了头的话，也会产生一种负面消极的影响。诸如“××永远是我们学习的榜样”，“××你思想好，品质优秀，将来一定能成为有影响的人物”，这种假而空的表扬语，其效果就可想而知了。所以说，教师运用赞扬的语言一定要是准确的，而不能笼统地说一些“都不错”之类的话，这会令学生感到庸俗；过于全面的肯定或否定，学生不服气；过分夸张的语言，学生会认为是虚伪。也只有严肃认真、恰如其分的评价，才能使学生心悦诚服。
3.方法多样，因人而异
教师对学生的表扬，要能够令学生取得良好的心理效应，因此，班主任的表扬方式就需要做到灵活多样和富有个性。
①对性格怯弱、缺乏自信的学生，可采取“直接式”表扬法，加上中肯热情和具有鼓舞作用的语气，促使他们充分认识到自己的力量，从而形成良好的自我形象。
②对于那些有很强的自尊心，有理想有抱负，各个方面表现都十分优异的学生，可以采取“登报或者上报式”的表扬方法，来突出学生们的榜样或者是模范的作用，令全班同学都能感受到整个班集体的荣誉，并且让学生们确立自己的学习目标以及今后努力的方向。
③对个别性格孤傲、我行我素且与老师有隔阂的学生，可采用“背后夸奖式”表扬法，使其感受到教师真诚的关怀和班级的温暖。对于这一类学生，使用这种表扬的方式会取得比较好的效果。
④对一些不良行为习惯突出的学生，则应见机行事，对症下药，采取“契机式”表扬，在他们最需要帮助的时候给予鼓励和支持。
⑤教师在课堂教学的过程中，还可以对那些进步的后进生采取眼神或者是手势等无声语言的方式进行表扬，例如用微笑点头的方法，或者是竖起大拇指称赞的方法等等。表扬是一种艺术，它不是机械化和公式化的。在工作中，只要我们合理地运用这门艺术，必定能收到很好的成效。
（青影）
