思维还有一种概括性，即我们对客观事物的一般特性、规律性以及联系和关系的反映。思维的间接性和概括性是相辅相成的。对事物间接认识之所以成为可能，是因为我们已有了概括的认识。
人的思维是大脑的精神活动，要进行思维就要有材料。人类的思维材料有两种，一为语言，二为形象，分别叫做抽象思维和形象思维。人们不但依靠语言和形象来进行思维，同时也用语言和表象来记载、巩固和表达思维活动的结果。由于大量的思维材料是语言性质的，所以语言与思维的关系显得尤其重要。
儿童时期既要接触客观实体，又要学习人类的语言，而学习人类的语言是要有一个过程的，因此，这时的儿童主要是建立用语言代替实物，用语言反映事物本质的思维语言。培养儿童的思维也要以此为主。
1．思维能力超长儿童的表现
（1）思维有较强的广阔性：思维能力超常的儿童在思维时，能够全面地看问题，考虑到有关的各种因素，着眼于事物之间的联系和关系，能够从多方面分析、综合、比较，找出事物的本质。
例如，有一个不到10岁的孩子，当被问到“世界上什么最大”时，他回答：“想像最大。”可见这个“神童”的思维的广阔性是相当好的，他不但对自然事物进行了比较，还与人的能力进行了比较。的确，人的想像力是无限的，不管你说出一个多大的东西，人都可以想像出一个更大的东西。
（2）思维的程度比较深刻：思维的深刻性是指善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质、最核心的问题，而不被各种表面现象所迷惑。这是最伟大的思想家所必备的素质。小画家艾新觉，不但有训练有素的绘画技巧，而且有很强的思维的深刻性，能够对画的意境有深刻的认识。一次他父亲带他去看中国山水画展，事先他不知是“个人画展”。他走了一圈后对父亲说：“好像是一个人画的，每幅画都好。”父亲问：“你说好在哪里？“布局好，气魄大、大胆、用笔好。”小画家能够看出画的思想，归纳出各幅画的共同之处，这是许多一般的成人都不易做到的。
（3）善于独立思维：思维能力超常儿童遇到难题不是马上去间他人，而是先经过自己大脑的一番思考；对于一些他可能懂得的见解、观点也决不盲从他人；不易受他人的暗示或影响而对自己的想法发生动摇。
思维能力较差的孩子一遇到数学难题，自己做不出来，也不去苦苦思索，为了急于完成它，就求父母帮助或代做而得过且过。对于思维能力较强的孩子却宁愿不吃饭，也要把它做出来，直到自己把问题解决出来才满意。
（4）思维灵活性强：思维的灵活性是指不因循守旧，善于打破常规，按照不同的材料和条件，灵活地改变思维方法和方式。人的心理现象中有一种“思维定式”现象，这种现象造成这样一种事实：那就是人们在遇到新的问题时，总是不知不觉地用以前用过的导致成功的方法来解决，这就使得人的思路狭窄，方法单调，思路不活跃。
思维能力超常的儿童每解一道题，首先是看题的己知条件和要求，发现它的内容，而不是用见过的例题去套。如果一种方法行不通，会立即放弃，而选择新的方法。而不少儿童则固执地在一种解法上找出路，结果浪费了很多时间，做了无用功。
（5）思维敏捷：思维敏捷是指能够很快地抓住问题的本质，拢出问题的关键，提出解决问题的方法。思维敏捷是衡量思维能力超常的一个最主要的标准，它与思维的广阔性、灵活性等都有关系。思维能力超常的儿童，解题的速度和正确性比一般的学生要高得多。对于有些青少年或成人做的题，他们也能以与成人差不多的速度解答出来。
（6）思维有一定的逻辑性：有的孩子词不达怠，很难在较短的时间内表达清楚自己的思想，而有的孩子却能清晰准确快捷地说明白己的想法，这就是思维逻辑性的差别。思维的逻辑性是指在思考问题时遵循逻辑规律，判断、推理有根有据。一般人要在17岁左右才能形成这种能力，而思维能力超常的儿童则已具有这种能力。例如，一个8岁的孩：可以解答出这样一个典型的三段论推理题：
大前提：凡是小学生都要去博物馆。
小前提：我是小学生。
孩子可以推理出“我也要去博物馆”的结论。
检测孩子思维的逻辑性，可用一些简单、明显的问题来考核。
考核法一：给出一些实物，让孩子说出其中谁最大？
思维能力较强的孩子能一下子说出问题的答案，一般的孩子也许要作一番比较以后才能回答。前者用的是逻辑推理，后者用的是直觉推理。
考核法二：张同学比王同学小，赵同学比张同学小，其中谁最小？
思维能力较强的孩子都能做出正确的回答，而思维能力一般的孩子则难以较快的正确解答。
上述几点是具有较高思维能力潜质孩子的重要标志。具有高思维才能品质的孩子，有很大的发展前途，经过努力，很有可能成为数学家、哲学家、工程师、工艺美术师、社会活动家、学者、专家、教员等。
2．怎样强化孩子的思维训练
发现孩子具有较高的思维能力，可以对孩子进行进一步的训练和培养i怎样强化对孩子的思维训练呢？
（1）明确让孩子自己思考的重要性：科学家与普通人的不同在于科学委更懂得思考，他们的思维具有深刻性，能抓住事物的本质与规律，预见事物发展的过程与结果，揭示事物内涵多样性规定的深入层次：他们的思维灵活每捷，还具有独创性。科学家的思维并非天生，而是长期思考所形成的。孩子61思维具体、形象而且简单，看问题肤浅，喜欢间而不善于想，总希望大人回答c如果我们能引导孩子自己思考，克服依赖性，自己寻求答案，那么他的思维勃会得到更好的发展。因此，家长应做到：
不要对孩子的提问给予直接的答案，只提示他答案的一半，剩下的让他自己去想。如不说出应用题的结果，只启发他分析题中数量关系，提示有关么式、原理法则；不代写作文，只告诉他审题立意、选择材料、安排段落等。
耐心听取孩子思考问题时遇到的困难，恰当地加以克服，助孩子一臂之力，让他自己打开思路，闻过难关，去发挥自己的才智。发现孩子积极思考而且思路清楚时，要及时给予鼓励和表扬。
（2）帮助孩子丰富思维内容：语言是思维的拐棍。发展孩子的语言，要经常要求他表达完整、连贯、通顺、前后一致、有条理。如果发现他说半截话，东一句西一句，前后额倒，条理不清，就立即纠正。还可通过讲故事、演讲、家庭辩论等有意识地训练孩子语言的流畅性和条理性。形象和概念是思维的细胞。让低年级孩子多观察实物和景象，多看图说话，多听童话故事，多运用想像，就能丰富他们头脑中的各种形象，促进孩子形象思维的发展。概念是孩子判断推理的依据，要让孩子掌握日常生活中的各种概念，如家庭、社会、商品、信息、高速公路等。书本上的词语中，有时一个词就是一个概念，如劳动、应用题等。让孩子把有关概念的词记录下来，加以理解，然后经常练习运用概念进行分析、综合判断、推理、训练思维的全过程，可促进思维发展。
（3）要采用多种方法训练孩子思维的灵活性：思维灵活指能够从多方面、多角度，用多种方法去思考问题，能举一反三，触类旁通，不是“扛起木头转不得弯”。培养孩子思维的灵活性可以在日常生活中进行发散思维训练，如让孩子说出一样物品的多种用途；设想到达同一目的地有儿条路可走，有几种方法到达；用一个词说不同的几个句子，用多种方法解同一道应用题；用不同的方法记忆生字，用不同的画面表达同一主题等。这些都能训练孩子灵活地思考问题。
（4）训练孩于思维的敏捷性：思维的敏捷性即判断快、反应快、得出结果快。可以经常进行口算和口头作文来训练。
（5）培养孩子思维的独立性，即培养孩子独立思考能力：主要是通过独立作业、独立解决问题等方法。可多给孩子自己做决定的机会，多练习自编应用题、自编故事以及鼓励他用新方法解题等。
3．培养孩子的创造性思维能力
培养孩子创造性思维的发展需要家长进行有效的训练。人脑是发展创造性思维的生理基础，潜力无穷。特别是右脑的开发利用更值得高度重视。指导孩子多运用左手，学习多种技能，如音乐、图画、语言、数学、社交、体育运动技巧等，有利于开发右脑和头脑中多个智力中心。右脑主管形象思维，开发右脑有利于形象思维与抽象思维的协调发展，也就是创造性思维的发展。同时，要教会孩子克服缺点，启发思维。
（1）经常对孩子进行创造性思维训练：给孩子提出问题，指导他综合自己已经掌握的信息和已经学习过的知识，寻求并找到要解决的问题的关键，这就是集中思维的训练。例如怎样记忆“丢”字，问题的关键是“丢”字的字形特点：“去”字上加撇。
指导孩子寻找解决问题的多种方法，收集有关新信息，广开思路，尽可能提出解决问题6t多种方法。这就是发散思维。例如：记忆“丢’字的关键是字形特点，根据以往的知识经验，可以用多种方法记忆“丢”字：“去”字加撇；撇下加“去”；“去”字和一撇。但按照构字的规律，以撇下加“去”的记忆方法为最佳。因为，这样记忆，既体现了字形特点，又符合笔顺规则。所以指导孩子训练创造性思维，一方面要让孩子的思路沿着不同的有新意的通道去发散，另一方面又必须应用孩子己掌握的知识，按照严密的逻辑规律，以最佳的方式解决问题，使集中思维和发散思维以求同与求异两种形式在创造性思维过程中互相促进，彼此沟通，互相补充，协调发展。为此，要防止购买大量练习册和强迫孩子做重复作业和背诵的方法，多启发孩子提出问题，分析问题，解决问题。
（2）帮助孩子扫除发展创造性思维的障碍：阻碍孩子创造性思维发展的因素是多方面的，存在于孩子自身的主要问题有：
胆小。胆小导致害怕困难，不肯努力，以致放弃创造的想法，失去可能获得成功的创造动力。
过分自卑。自卑、消极会导致思维呆板，想像力差，使创造性思维封闭。
懒惰。懒惰的孩子无所作为，阻碍创造性思维的发展。
附和。愿意附和别的孩子，心理承受能力弱，害怕出人头地或与众不同，因而不愿独立思考，也不愿相信自己会有什么创意，更不相信自己的探索会有什么结果，久而久之就变得唯命是从，人云亦云了。
狭隘。心胸狭窄、性格孤僻、人际关系不协调的孩子，创造性思维会闭塞，创造性难以发挥。
死板。眼光短浅，思维僵化。不去接受新生事物和观点，这样会严重阻碍孩子创造性思维的发展。自满。自以为是、骄横傲慢的个性，会降低孩子观察事物的敏锐力和思维的积极程度、会削弱好奇心、好胜心和上进心，因而缺乏必要的激情和创造动机，使创造性思维与创造想象能力都受到抑制。
帮助孩子扫除这些障础就要以正面表扬为主，充分调动孩子自身的主动性和积极性，因材施教，充分发掘孩子的兴趣和潜能，引导孩子积极参与家庭各种有益思维的活动，培养孩子的兴趣和研究创新能力；还可以指导孩子经常动手制作，开展小制作活动，家务劳动等，培养孩子的劳动观点、劳动技能和独立生活能力，并在劳动实践中激发和发展创造性思维。
（3）变缺点为优点：家长要一分为二的方法看待孩子的缺点。缺点错误中蕴含着创造性思维的闪光点，有哲学家说，反抗的孩子判断力强；撒谎的孩子善于想像，耍贫嘴的孩于思维发散快；恶作剧的孩子有创造欲望；错误往往是创造性思维的先导；顽皮是创造力之母。这是有一定道理肋，家长只要正确地引导孩子，就可以变缺点为优点。
（二）思考能力测试法
1．思维能力强的孩子想法灵活多样
思考能力强的孩子思维灵活，能从多方面、不同的角度、不同的方向、用多种的方法认识事物，思考问题、解决问题，并能根据客观情况的变化而变化。
思维灵活的孩子能创造性地解决问题。遇到问题，能提出多种方案，再从中选择比较优秀的方案。司马光破缸救人，就是思维灵活的一个生动例子。他并不是只想到把人拉起，而想到的却是水的流失会使落水的孩子自然得救。
要想孩子想得活些，可以来用以下一些办法：
（1）鼓励孩子进行一题多解和一题多变，培养孩子的发散性思维。例如可以问孩子，止渴都有哪些办法？如果在马路上迷失了方向，用哪些办法能找到家？避免雨淋的办法有哪些？如果粥太烫，有什么办法使粥变凉？夏天热，用哪些办法可以使室内变凉爽些等等。同一道习题，鼓励孩子采用多种解题方法来求得结果；同一个作文题，鼓励孩子写出不同的作文；在数学课中，给出己知基本条件，鼓励孩子根据已知条件提出不同的问题。这些训练能有效地促进孩子灵活地把握事物之间的关系，灵活地寻找解题的方法。
（2）帮助孩子在学习时举一反三，实现知识的迁移。遇到一些新的问题，要鼓励孩子用已有的知识加以说明，做到活学活用；学习了新的原理，要鼓励孩子用它来识明尽可能多的现象。例如，孩子学习了杠杆原理，就要让他调出尽可能多的杠杆现象，要孩子认识钳子、剪子、理发刀等之间的差别与共同性，使孩子把知识学活、用活。
