第八节 怎样发现孩子的创造能力
（一）创造能力发现法
我们正在建设创造型的国家，需要大量富有创造性的人才。我们每个正常人都潜存着巨大的创造才能，人的创造潜能没有得到发挥，是因为其遭受到外部条件或内部条件的抑制。因此，每个人身上蕴藏的创造潜能如果不予开发的话，那就是人生最大的浪费。社会是不断进步与发展的，有层出不穷的需要解决的新难题。创造力在人一生的发展中具有极其重要的作用，对人的生活生存非常重要，因为对于每个人来说，只有有了创造力，才能有所突破，有所创新，有所发展，才能把自己带向成功，去解决那些新难题。反之，如果人没有创造力很难发明创造出任何成就。
创造力并非只表现在科学研究上的发现或发明新的技术或产品上。它同时也是处理日常事物的智慧。简单地说，生活上的问题，都需要创造力来处理，才有圆满的结果。
一般来说，创造是指新的创作和发现，它并不限于特定范围。因此，画家作一幅画，音乐家谱一首曲子，科学家发现新的科学理论，心理学家发现新的人际关系历程，孩子写出第一篇创作小说或童诗，有效处理一件偶发事件等等，都是一种创造。所谓创造能力，通俗地说就是善于创造和创新的能力。
国内外大量的研究表明，不仅7一12岁的儿童，甚至是3—4岁的幼儿都具有一定的创造能力，只不过他们的创造能力尚处于原始的自发的萌芽阶段。如果在创造力发展的关键期得到及时地、科学地指导和教育，儿童的创造能力就会得到理想的发展，如果得不到正确的教育或者受到阻碍，儿童的创造能力就会逐渐下降，最后甚至丧失起码的创造能力。此外，人们所从事的工作性质也在一定程度上影响人的创造能力的发展。
首先发现孩子的创造能力是第一步。培养孩子的创造能力是第二步。没有第一步的发现。那么第二步的培养也就是盲目性的了。那么怎样发现孩子是否富有创造能力呢？
观察孩子是否具有较强创造力的方法有很多。如果注意成才者在创造力方面所表现出来的某些特征，那就不难考证自己孩子创造力的高低了。
具备前所未有的思想或创造出从未有过的东西的能力，叫发明创造能力。发明创造能力是一种生产性思维活动，它是人类经常进行的最高级的精神话动之一。
创造发明能力的大小，被社会公认为衡量一个人能力大小的标准。每个人都具有创造发明能力，只是大小有所不同或者社会价值有大有小罢了。 对于一般孩子来说，当你提出一个什么问题时，孩子往往会做出父母所意想不到的解答。有的父母却反而认为这是孩子智力发展不足的一种幼稚表现，常常付之一笑。其实，孩子的解答，可能很多是有重大启示的内容。
当然，所有的人都具有创造发明能力，但并不是所有的人都具有贝多芬、爱因斯坦和爱迪生那样的创造发明天才。人们在这方面的才能通常可分四大类：创造发明能力完全丧失；普通创造发明能力；优秀创造发明能力；创造发明天才。但是，很多人原有的创造发明能力却早早地被破坏掉了。所以，我们应该尽力避免孩子创造发明能力被抹杀，应该尽早发现、及时训练这一方面的才能。
这里还要强调一下，不要认为创造发明能力与智力、学习能力是同样的东西，也不要认为创造发明能力是人们对问题获得惟一正确解答的一种能力。所谓创造发明能力，是思考出谁都不曾有过的、崭新的解答的能力，这是一种特殊的能力，它与前面所要区别的能力完全分属于两种不同的思维形式。如果孩子能提出不同寻常、出人意料的询问，回答出新奇的观点，也正是孩子运用了与成人不同思维形式的结果，这正是他的难能可贵之处！
及时发现孩子具有非凡的创造发明能力（潜在的）的具体方法如下：
1．创造发明能力较强的孩子的特点
一些儿童具有超过同龄人，甚至超过成年人的创造能力，并能获得许多创造发明成果。据报道我国一位10岁的小女孩己获得了5项以上的专利。具有优秀创造能力的儿童有以下特征：
（1）聪明、幽默，表情丰富活跃：这类儿童好动、反应快、不呆板、谈吐幽默、聪明可爱。
（2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心：这类儿童求知欲旺盛，学习主动、喜欢、认真，对许多事情都喜欢探根究底，极为好奇。有旺盛求知欲和强烈好奇心的孩子对新鲜事物特别感兴趣，并且发现有意义的问题以后，能够请教老师和父母。因此他们进步很快。
（3）对环境敏感，具有很强的直觉能力：这类儿童能发现事物、环境、气氛的细微特征和变化，对许多事情有独特的见解，常在极短的时间里对事物做出自己的判断。
（4）触类旁通，思维流畅：这类儿童领悟能力强，对事物能举一反三，触类旁通，思考问题时思维流畅，思路清晰、简明。他们能用新的方法去看待已有现象之间的关系，从而发现许多尚未发现的联系。
（5）具有独立思考和独立工作的能力：这类儿童喜欢独立思考；用自己的能力解决问题，不愿借助他人的能力；他们能为自己制定一套工作计划，然后按照计划一步步实施。
（6）能注意把他人和自己的经验结合起来：这类儿童善于总结经验，能够在他人和自己的经验中发现问题，总结出成功之处，不断进取。
（7）具有使命感和坚持力：这类儿童进行创造活动或解决难题并不是为了获得表扬和荣誉，而是为了获得解决问题本身所带来的成功的快乐。因此他们在遇到问题时常能表现出顽强的坚持力，能不懈努力，直到问题的最终解决。
（8）富有想像力：这类儿童想像力丰富，不仅想像的目的性强而且想像面极其广泛。
（9）自信心强，有竞争的勇气：这类儿童自信心强，不怕失败，有克服困难的勇气，越是别人认为难度大的问题，他们越是喜欢去解决。
（10）能正确评价自己：这类儿童能够较正确地评价自己，对于自己的能力有充分的认识，也能明白自己的不足之处。
当然，上面这10条特征并不要求每个创造能力发达的儿童条条都具有。一般研究表明，如果一个儿童具有上述十条中的六七条，他就已经相当优秀了。
当然，尽管所有的人都具有创造力，但并不是所有的人都具有上述表现出来的创造发明天才。所以，对待孩子的创造发明萌芽，希望父母也不需要求的太高，只要有那么一点儿迹象，就应该努力去发掘、培养和更进一步的加强训练。
2．怎样发现孩子的创造能力
家长在家庭日常生活和与孩子的相处中也可发现孩子的创造能力。有较强创造能力的孩子表现为：
（1）常常专心致志地倾听别人的讲话。
（2）说话或作文时常常使用类比和推断。
（3）能较好地掌握阅读、书写和描绘事物的技能。
（4）喜欢对权威性的观点提出疑问。
（5）爱刨根问底，弄清事物的来龙去脉。
（6）爱好细心地观察东西。
（7）非常希望把自己发现的东西告诉别人。
（8）即使在嘻杂的环境中，仍能埋头于自己的研究中。
（9）常常能从互不相干的事物中找出相互间的联系。
（10）无论走在街上或回到家里，仍然喜欢反复思索着课堂上学的东西。
（11）有较强的好奇心。
（12）常常不由自主地通过做实验来进行研究。
（13）喜欢对事情的结果进行预测，并努力去证明自己预测的准确性。
（14）很少有心不在焉的时候。
（15）常常将已知的事物和学到的理论重新进行概括总结。
（16）喜欢寻找所有的可能性，常常提出：“还有别的办法吗？”
上述16个项目是供父母发现自己孩子是否具有创造力潜能并用来指导孩子未来成才发展趋势的。
如果孩子具备了上述16个项目，那么就证明了孩子具有较强的创造力，很有发展前途，也有继续深造的价值，如自己又肯努力刻苦，则一定会有所作为，有所发明，甚至可能成为科学家、哲学家、艺术家、地质学家。
3．怎样培养孩子的创造力
当发现自己的孩子在创造力方面比较出众时，父母就应该及早打算，作有目标的培养了。那么如何培养孩子的创造力呢？下面将几点培养儿童创造能力的原则：
（1）从简单、常见的现象入手：培养儿童的创造能力，不能起点太高，要从易到难，从简单到复杂。刚开始时最重要的是要培养儿童逐渐具备创造的观念，在大脑中逐渐形成创造的意识，让儿童从常见的事物开始训练创造能力，让他们在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使他们不易形成“熟视无睹”的心态，这正是创造能力发展的基本条件。
（2）独立进行创造性思维：家长要引导儿童独立地进行创造性思维，用自己已掌握的知识和经验，针对要解决的问题，发现新的具有创造意义的解题方法。独立思考是儿童发展创造能力的一个关键点，因为儿童模仿能力较强，依赖感较强，如果不培养他们的独立性，就会逐渐养成依赖的习惯，这对他们创造能力的发展是极为不利的。
（3）让儿童尽早体验到创造的快乐：创造活动是一件快乐的事情，同时也是一件艰辛的脑力劳动。家长应尽早让儿童有所创造、有所成就，让他们体验到创造成功的快乐，从而激发他们进行创造的兴趣和动机。家长、可以为儿童提出一些问题，让儿童成功的解决。在一次次成功的快乐中，儿童创造的观念逐渐形成。创造成了儿童学习和生活的一部分，犹如吃饭、睡觉一样成为儿童生活中的一种需要，我们的创造能力的培养也就成功了。
（4）培养儿童优良创造个性的心理素质：培养儿重的创造能力足一个夏杂、涉及到许多方面因素的问题。不但要培养儿童整体的创造思维观，还要培养儿童优良创造个性的心理素质。创造个性的心理素质包括下列五个方面。①智力素质方面。想像力丰富，形象新颖，思维具有独立性和批评性，不受传统观念束缚，敢于创新；②情绪素质方面。对创造充满热情，创造激情稳定而持久，能控制自己的激情；②动机与兴趣方面。有强烈的创造动机，好奇好问，有旺盛的求知欲，兴趣既广又专；④意志素质方面。坚持不懈，不怕失败；⑤性格方面。勤奋、勇敢、自信、责任心强。
培养孩子创造能力的途径还有很多，如扩大孩子的知识面，知识丰富是创造的基础，心理学家认为让孩子在丰富的学习环境中成长能够提高孩子的创造性；注重非智力因素的培养，情商高的孩子更具有发明创造的毅力；培养孩子的创造性人格等。
（二）创造性人格自陈量表
著名心理学家托兰斯编制了简便、易行、有效的创造性人格自陈量表《你属于哪一类人》，其中包括66个从50项有关研究中收集来的创造性人格特征。题目形式是强迫性选择，即二择一式，其目的是让受测者本人提供其创造性人格特征的报告，以了解他们的创造性水平。
下面是托兰斯创造性人格自陈量表中的一些例题。在完成该测验时，被测试的孩子需根据与自己相符合的情况，在每项的后面括号里打上“√”或“×”。
（1）办事情、观察事物或听人说话时能专心致志。（ ）
（2）说话、作文时经常用类比的方法。（ ）
（3）能全神贯注地读书、书写和绘画。（ ）
（4）完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感。（ ）
（5）敢于向权威挑战。（ ）
（6）习惯于寻找事物的各种原因。（ ）
（7）能仔细地观察事物。（ ）
（8）能从别人谈话中发现问题。（ ）
（9）在进行创造性思维活动时，经常忘记时间。（ ）
（10）能主动发现问题，并能找出与之有关的各种关系。（ ）
（11）除日常生活外，平时大部分时间都在读书学习。（ ）
（12）对周围事物总持有好奇心。（ ）
（13）对某一问题有新发现时，精神上总感到异常兴奋。（ ）
（14）通常能预测事物结果，并能正确地验证这一结果。（ ）
（15）即使遇到困难和挫折，也不气馁。（ ）
（16）经常思考事物的新答案和新结果。（ ）
（17）具有敏锐的观察力以及提出问题的能力。（ ）
（18）在学习中，有自己选定的独特研究课题，并能采取自己独有的发现方法和研究方法。（ ）
（19）遇到问题时，常能从多方面探索可能性，而不是固定在一种思路或局限在某一方面。（ ）
（20）总有新设想在脑子里涌现，即使在游玩时也能产生新设想。（ ）
评分标准：每符合上述标准的打勾给1分，最后算出总分。就可知道创造性人格优势。
我们测验孩子的创造力其意义在于指导我们确定今后的培养方向。
一般说创造力较强的孩子，可以向创造发明等方面发展，如发明家、画家、设计制造师。还希望父母根据观察孩子的情况更为具体地选择培养目标。
第九节、怎样发现孩子的思维能力
（一）强思维能力发现法
心理学认为思维是人脑对客观事物间接的概括和反映。思维的特性是间接性和概括性。有许多概念和定义我们无法直接感知，只能间接地推想得来，这种推想就是思维。例如，要比较两块大小、体积完全一样，而重量相差极小的铁块的重量，仅凭手的感觉是无法分辨出来的，但只要把这两块铁块放到天平上，就可立即得出结论了。而动物就没有这种间接性。例如，我们往猴群中扔一个橡胶苹果，第一个猴子枪到后咬一下，发现不能吃就扔掉了，可别的猴子仍要去亲口咬一下，发现不能吃后才扔掉。猴子就没有这种间接发现本质的能力。
