第7章 班级的组织建设(2)

竞争上岗，可以调动大家的积极性和热情，让当选者可以全心投入管理，是一个非常好的方法。比如，班干部的产生打破原有惯例，采用月月竞选制。在竞争过程中，班主任要注意以下几个问题：培养竞争意识，激发竞争愿望。竞争意识是形成竞争品质的前提。增强大家参与竞争的想法。老师要以当家做主的理念引导他们，让大家知道在竞争中进步，在竞争中完善。而且，只要努力，就有竞争的机会，从而激发起学生的竞争意识。

为促进班级团结而开展兴趣小组活动

多姿多彩的活动，可以提高学生的交往品质、活动能力，培养学生进取奋斗精神。班主任可以带领学生开展各项活动，如开展文娱活动、手抄报评比活动、安排值日生工作、建立学生自主进行班级情况汇报制度等。大家可以在活动中尽自己所能提高自己，超越自己。也为班级争取荣誉，但要互助互利，集体合作，增进学生之间的友情。心情愉快，对班级充满自豪，责任。

多样的班组织，可以让班级的各项水平不断上升。

班干部的选拔培养

班干部的管理对凝聚班级的向心力是一剂重要的催化剂。因此班干部队伍的能力与责任感就显得尤为重要。这些不仅能使班主任的日常管理更加顺畅，而且能实现长效的、自主的班级管理，使其工作逐渐步入良性循环。

在活动中发现班干部

现代心理学研究显示：每个人都有不同的组织领导才能。就学生而言，他们正处在成长期，有很大的可塑性。

这需要班主任根据学生的特点有计划地去培养和挖掘。比如可以通过开展各种文化活动、班会、演讲比赛等方式，从中发现能力突出的学生，作为班干部的后备人选。

班主任在挑选、发现学生潜力的过程中就如同是伯乐，学生是千里马。班主任的挑选挖掘过程不但能激发学生的积极性，使他们主动参与，还能使班级工作充满情趣，起到良好的教育启发效果。此外，还能在各项活动中发现有热心于集体事务，团结同学等优点的优秀学生。

民主选举班干部

北京师范大学教育系刘惠珍教授曾经这样说过：成为班干部后能培养学生的责任感、团队精神以及自信心等良好品质。从而使学生学会如何看待他人，如何应对挫折。班主任需要根据不同年级、不同学生的个人情况具体确定班干部的选拔方式，给予更多人锻炼的机会。目前通行的选拔方式主要有如下三种。

1.民主选举班级刚成立时，班主任即可根据学生情况建立学生档案，指定临时班干部，经过几周的交流与观察之后，再启动正式选举。这样做可以使干部选拔具有广大的民意支持，更有说服力。

2.“组阁”方式通过全班同学的投票，选举产生班委会成员，其中团支部书记3名，由他们组成讨论后，经班主任批准产生其他班干部人选。所有班干部不但要做好本职工作，还要管理监督其他班干部。

3.竞争上岗首先由候选干部自愿登台发表“竞选演说”，然后接受学校领导和老师及同学提问，回答完毕后由全班学生投票，选出规定人数，最后根据学生的个人特长确定其承担的职务。此外，班主任还可以细分班上的工作，从而可以为更多的学生有机会担任班干部，激发大家竞选的积极性。这样可以做到人人有责任，有机会为班集体尽责，最大限度地发挥出每个人的潜能。

权力下放，培养班干部

班干部虽然经过严格程序选举产生，但选出后还要精心培养才能使其成“才”。班干部的培养对班委会的建设来说是必要的环节。班干部一经产生，班主任就应该对其给予严格要求、细心指导。不但要从工作内容、工作方法上进行指导，而且要在学习、生活上严格要求他们，这样才能使他们早日担当班级重任。

一个合格的班干部的成长通常要经过三个阶段：（1）培养期。开始时，班干部大都工作经验不足，班主任需要与班干部分析情况，共同明确分工职责。（2）领着走。即当学生干部具备一定管理组织能力后，班主任可半退出，让学生自己安排，老师只在一边当参谋。（3）放手走。班干部在班主任的培养下经过实践，他们的能力足以胜任班干部工作后，就逐渐放手，让他们大胆工作，如组织演讲、球赛等。但班主任也不是撒手不管，也还需要适当参与班干部组织的活动，以帮助他们管理组织能力有更大的提高。班干部任期结束后，班主任需公开评选一定数量的优秀班干部，作为激发班干部工作动力的手段。

即使再优秀的班干部也要予以监督，否则也会犯错误的。班干部工作民主评议制度即可以给他们一定的压力，也便于逐步形成民主作风监督制。至于具体的民主监督方式可以有许多种，如“民主意见箱”或让学生给班主任写信，电子邮件等。任期届满，可组织班干部面向全班同学述职，接受大家的公开评议。

班集体非正式群体教育

在学生的班级生活中，经常能看到许多学生喜欢扎堆，搞小团体。他们放学，做作业，生日……都爱在一起，形成非正式群体。这种小群体同班集体（正式群体）容易形成班级的社会心理气氛，影响着班级的发展。所以，班主任必须正确对待这一现象，并深入研究，使其能与班集体的发展协调一致。

美国心理学家柯尔曼的研究显示：非正式群体的作用可以影响教学效果，既有好的影响，又有坏的影响。

当非正式群体的影响与学校教育的要求、与学生个性发展的要求相吻合时，它的影响就是积极的、有益的。如果非正式群体干扰、阻碍甚至破坏了学校教育效果，它就表现出消极性和负面影响。因此，必须正确引导，使其发挥积极作用，让学生在群体的交往中体验友情，升华品德，提高交际能力，培养实战能力，发展个性。具体而言可以考虑从四个方面着手。

用心观察，鼓励成长

因相同的理想、志向、爱好而走到一起的优秀学生形成一小团体是有积极作用的。老师要予以鼓励和支持。如成立篮球队、排球队、摄影组、宣传组等各种课外兴趣小组。只要他们取得了成绩，就马上公开表扬，在班级、年级里面宣传，把它制成榜单。利用这种方式去教育比说教更有效，例如某校某班出现了足球队、田径队等学生自发组织之后，班主任可以出来为他们制订活动章程和行为守则，提出学生喜爱的口号。在大家的共同努力下，期末他们班被教委授予“体育特色班”称号。

关爱中转化

《学习的革命》曾说过：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就能学会自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。”心理学研究也显示表扬与奖赏比批评与惩罚的效果要好很多。每个学生都有好的一面，我们在关注好学生形成的团体的同时，也要关注负面学生形成的团体，并且巧妙的利用他的优点，从而改变他的认识，最终成为骨干力量。对于那些与学校老师有强烈抵触的学生，要找出他们的优点加以利用，让他们从心里接受而最终转变。

班主任一方面要找到学生们的优点，还要把他们推上展示的舞台。让他得到众人的肯定而获得成就感。每个学生都希望被老师肯定，学生认可，因此，老师就要去发现他们，帮助他们。

正确对待“龙头”，巧妙利用

“龙头”作为小团体里的核心人物，具有很强的组织能力。是其他成员无法替代的。如果把这部分人善加教育和利用一定是非常有成就的。老师要善加利用小团体内的核心人物。关心爱护他们，对他们委以重托，最终达到教育目的。有的核心人物可根据其特长安排参加正式群体，与之相融合。还可以根据实际情况，把一些工作交由这些小团体核心成员去完成，充分利用他们在特定群体中的影响力。这样才能使班级稳定健康发展。

学校与家长紧密协作

教育转化是一个长期的过程。从一开始关注某个小团体，班主任与同学就要真正关爱他们，并让他们真正感受到。当然，整个转化工作肯定不是那么顺利的，每一个小团体成员在转变过程中都可能出现反复的现象，对此，班主任一定要充满耐心，不要灰心，否则就前功尽弃。

小团体的形成具有一定的社会性，因此，班主任要与社会、家庭紧密联系，形成立体化的教育网络，对小团体实施全方位的监控和教育。只有这样，才能使小团体得到全面健康的发展。