怎样实施班级的管理目标
实施班级的管理目标是班级管理的重要步骤。班级工作的质量、成效、经验、教训都是在班级管理目标实施的过程中创造出来的。实施管理目标要做好以下几方面的工作：
（1）正确制定实施班级管理目标的活动计划，即规划实施目标的活动过程、步骤、方法和方式。
（2）做好组织工作，即班主任要把学生安排在适当的岗位上，从事适当的活动，使班级中人人有事干，事事有人管。
（3）做好指导工作。即班主任针对学生认识上、行动上同班级管理目标之间的差距，进一步向学生提出要求，给予具体帮助，促进学生个人和班级工作的进步。指导工作的内容较多，如沟通信息，介绍经验，分析问题，选择方法等。指导方式有集体指导和个别指导两种。
（4）做好协调工作。即班主任在实施过程中根据各阶段的发展变化，随时协调各种关系，增强合力，使班级工作按原定目标顺利进行。协调内容包括协调班内人际关系和各项工作之间的关系；协调本班同其他班级、同学校有关部门的关系以及师生之间的关系等。
（5）做好激励工作。即班主任运用精神和物质的手段去调动全班学生的主动性和积极性，使实施目标成为全体学生的自觉行动。如通过表扬、奖励使指向目标的行为得到发展；通过批评、惩罚，使偏离目标的行为得到改正，从而促进班级管理目标的实现。
怎样运用制度管理
班主任通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性工作，这就是制度管理。规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为规则。它能够保证班级工作有秩序、有成效地进行，使学生的行为规范化，提高班级工作的效率。怎样实施制度管理呢？
（1）制定细则。根据《学生守则》和学校各项管理要求，从本班实际出发拟定各项制度的实施细则，如学习制度、卫生制度、爱护公物制度等，内容要明确具体，文字要简明扼要，使学生便于掌握和记忆，利于贯彻执行。
（2）注意让每个学生了解规章制度的内容和意义。通过各种宣传形式，提高为学生执行规章制度的自觉性。实行一项新的规章制度要进行思想动员。即使是已经实施的规章制度，也应根据情况作出新的说明和要求，使学生懂得怎样做，为什么要这样做。
（3）严格要求，认真检查评比。各种规章制度公布执行后，就应严格检查评比，以便及时发现问题，作相应的调整。检查评比中，要贯彻班级成员在制度面前一律平等的原则，严格按要求办事，保证规章制度的执行。
（4）反复训练，形成习惯。要把执行规章制度和规则变成学生的自觉行动，需要进行长期严格的坚持不懈的教育和训练，使之形成学生的习惯。
如何进行民主管理
班级民主管理的含义是：运用**********的方法，使班级成员参与管理并发挥其主体作用；同时每个班级成员又要服从班集体的正确决定。承担起各自的责任。只有依靠全班学生发挥高度的积极性和创造性，人人具有主人翁态度和负责的精神，才能取得班级管理的最佳效果。
班主任运用民主管理的方法，应做到以下几点：
（1）组织全班学生参加全程管理。表现在四个方面：第一，计划阶段。班主任可引导学生就确定目标和制定实施目标的措施等问题展开讨论，并以班级学生参加讨论的广度和深度作为民主管理水平的一个标准。第二，实施阶段。应注意发挥班级中各种组织、每个学生干部的作用。第三，检查阶段。应做到班主任和全班学生相结合，在师生共同参与下进行检查评比。第四，总结阶段。班主任要和全班学生一起，对班级工作情况进行评议，总结经验教训，探讨管理规律。
（2）创造民主氛围，把班级的民主管理渗透到各个方面。实行值日生、值周生制度，开展日评、周评、月评活动；建立民主生活制度，定期召开民主生活会，班主任、学生干部和全班同学一起，以平等身份参加会议，开展批评与自我批评，培养学生的民主意识、习惯和自我教育的能力。
为什么要组织和培养班集体
班集体是由全班学生组成的正式组织，是学校教育的基本单位。它是班主任工作的对象，又是学生进行各种活动和自我教育、自我管理的基本组织形式，它对学生的影响是其他教育形式所无法取代的。
（1）组织和培养班集体，能够培养学生的集体主义思想。学校应当有意识、有目的地组织一种有益于学生成长的“特殊的环境”，在这个特殊环境里，有共同的奋斗目标，有正确的集体舆论，有自觉的组织纪律，有团结友爱的情谊。学生生活、学习和娱乐在这样的集体之中，就会逐渐成为集体的自觉成员；通过组织起来的学生集体的潜移默化和冶炼，学生的集体主义精神就能更好地培养起来。培养班集体就是以集体主义思想教育学生，使他们热爱班级这个集体，进而热爱学校这个集体，直到热爱我们的祖国。
（2）组织和培养班集体，能够促进全班学生在德、智、体、美、劳几方面得到发展。在一个好的班集体里，同学之间能够在思想上互相帮助，学习上互相切磋，行动上互相激励，生活上互相关心，为争取在德、智、体、美、劳几方面都得到发展而共同努力。可以说，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，是班集体得以形成的条件，而组织和培养班集体又为学生的全面和谐发展创造了良好的环境。
（3）组织和培养班集体，能够培养学生良好的个性品质。学校培养出来的人才，不仅要有良好的共性素质，还应有良好的个性素质。学生良好的个性品质主要依靠班集体来培养。每个学生都离不开集体，集体的好坏对每个成员都有直接的影响。一个优秀的班集体，学生之间的交往大都是在有组织的积极活动中进行的，并促使班集体和学生个性同时得到发展。在诸多的集体活动中，学生获得了显示自己才能和特长的机会，在他人和集体的肯定性评价中，心理得到满足，个性得到全面和谐的发展。因此，班主任要抓住并利用个人与集体的这种内在联系，通过班集体去教育学生，又使学生自己教育自己。
班级组织的结构类型有哪几种
由于受多种因素的作用和影响，班级组织在发展变化中往往会形成不同的类型。常见的类型有以下几种：
（1）散漫型班级组织。班级没有明确的奋斗目标，缺少核心；班干部无威信，没有号召力；学生不能自觉遵守纪律和规章制度，集体活动不容易组织起来。原因往往是班主任缺乏工作经验。
（2）集团型班级组织。班级内出现非正式小群体并扩大形成若干个小团体。在班级工作和活动中小团体内部不团结造成班级混乱。班干部或多或少地卷入小团体中，不能发挥班干部作用。班主任工作方法不当，处理问题不能从全局考虑，使得班级工作难以开展。
（3）中间型班级组织。班级不能稳定发展，时好时坏。班主任不善于组织集体，往往事倍功半，班级组织总处于中等水平。
（4）集体型班级组织。这是班级发展的最好的类型，是班级组织发展到最高阶段的表现形式。
班集体的形成发展有哪几个阶段
班集体的形成不是自发的，需要班主任深入细致地组织、培养和教育。班集体的形成要经历一个变化发展的过程，这个过程可以分为以下几个阶段：
（1）松散的群体阶段。班级初建时，几十个学生编成一班，坐在同一个教室里共同学习、生活。可是他们彼此之间缺少了解和情感联系，集体没有什么吸引力，不能发挥正常的作用，一切活动听从班主任安排，学生的心理尚处于一种各想各的松散状态。
（2）有组织的群体阶段。班级成员在共同的学习和生活中不断交往，互相熟悉。在班主任的引导下，班级学生干部能各尽其责，积极开展工作，表现了各自的才能，获得了同学的信任。班级有了明确的奋斗目标，建立了一些适合本班的规章和制度，形成了正确的舆论。在这一阶段，班主任主要依靠集体，依靠学生干部去开展各项工作；但这时的班集体仍然经常地需要外界的帮助和督促。
（3）成熟的集体阶段。班级成员互相关心、爱护集体，良好的纪律、舆论和班风已经形成。班干部能有计划、有步骤地开展工作，班主任在或不在都—个样，能顺利地带领全班同学开展活动。同学们也具有自己教育自己、自己管理自己的能力。在这个阶段，也还会有少数人组成的小群体或站在集体之外的个别学生，但他们已经不能对这个班级产生消极影响了。
组织和培养班集体有哪些具体方法
（1）确立集体共同的奋斗目标。这是班集体形成和发展必不可少的条件。集体奋斗目标的提出，要与学校当前总的教育任务相一致，要有针对性和思想性；目标和任务要准确、鲜明、具体，适合学生的年龄特点，使学生感到亲切、有兴趣，同时又是学生经过努力可以实现的。
（2）选拔培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。要建立一个坚强的班集体，实现集体的共同目标，必须有一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，成为班级的核心力量。他们是全班成员为实现集体目标而努力奋斗的带头人，是集体的骨干，是班主任的得力助手。所以，选拔和培养班干部和积极分子，是组织和培养班集体的一项重要工作。班主任应当挑选德、智、体全面发展，关心集体，能起模范带头作用，具有一定工作能力的学生来担任干部。培养积极分子应与建队、建团相结合；经常注意培养新的积极分子以扩大积极分子的队伍，推动全班学生不断前进，使班集体的力量得以加强。
（3）形成正确的集体舆论。为在班级中培养和形成正确的集体舆论，班主任应从多方面努力做好教育工作。要教育学生学习运用表扬和批评的方法，表扬好人、好事、好思想，维护正确的东西；同时也要批评不正确的思想，抵制歪风邪气。要充分利用班会、团会、队会、板报、墙报等班级舆论阵地，善于就本班学习、思想、劳动和生活中存在的实际问题组织学生进行专题讨论。
（4）培养优良的班风和传统。优良班风和传统的形成，需要经过长期的有目的有计划的培养。班主任要善于将班上出现的优良品质和风尚，在全班同学中加以宣传、扩大、巩固，使其得到班集体的支持和承认。同时，也要引导学生学习别班、别校的优良风尚。班主任应以身作则，起模范带头作用。要对班级所有学生严格要求，公正无私，不能有所偏袒。优良班风形成后，还要教育全班学生珍惜它，使之不断完善和发展。
（5）严格纪律，健全制度。一个好的班集体应该使每个成员都严格遵守集体纪律和制度，这对维护和巩固班集体，对教育学生个人有着十分重要的意义。因此，班主任在组织领导班集体的过程中，应向学生提出明确的纪律要求，运用奖惩的方式强化纪律观念；同时，建立健全学生学习、生活等方面的规章制度。
如何做好幼儿园与小学的衔接和过渡
孩子们从幼儿园进入小学，主导活动发生了本质的变化。他们对小学的学习、生活还不适应、不习惯，因此，小学一年级班主任的工作，要注意适应刚入学孩子的特点，尽可能地让他们较快地适应新的学校环境、班级环境，适应学校生活，搞好幼小衔接和过渡。
（1）班主任应做好调查研究工作。一年级的班主任在接新班之前，要深入附近的幼儿园进行调查研究。重点了解劝儿园教育教学的内容和方式，特别要观察幼儿园老师怎样带班，了解他们的语言、动作和组织工作等。同时，可以通过座谈会，请幼儿园老师介绍孩子们各方面的情况，并请他们对小学老师工作提出具体建议。
对于没有上过幼儿园，从家庭直接进入小学的学生，应通过家庭访问了解情况，如了解家庭教育的环境、孩子的个性特点、生活习惯、健康状况、智能水平等。在班级中，要对差异较大的学生给以更多的关心，爱护和照顾。
（2）要注意学生的年龄特点，增强活动的趣味性。新入学的学生最大的特点是活泼、好动、爱玩，在课堂上能集中注意力的时间很短。因此，一年级的班主任对学生的要求不能一下子提得过高，提出的要求应是大多数学生都能达到的。个别学生一时达不到的，要宽容、谅解，给予个别帮助、指导。特别需要多组织一些活动，使学生在安全、有趣的活动中尽其天性，幼儿园是寓教于玩、寓教于乐，正式上课的时间很少，进入小学，正式上课的时间就逐渐增加了。所以，一年级班主任工作要注意渐进性。不能布置家庭作业，要给学生充分游戏的时间，以免使学生对学习兴味索然，失去学习的兴趣。
一年级学生对班主任是最信赖、最服从的。这就要求班主任加强自身的修养，对学生循循善诱，做孩子们的大朋友，尽可能不要严厉批评、大声训斥学生，更不能对学生实行体罚或变相体罚，应更多地跟孩子们一起唱歌，一起跳舞，一起讲故事。对学生进行思想品德教育，应注意形象化、运用直观、具体、生动的方法，如出示图片、放幻灯、角色表演、做游戏等。
如何做好小学与中学的衔接和过渡
小学和中学的衔接和过渡工作是否成功，不仅关系到班主任今后的工作能否顺利开展，还关系到学生在新的学习生活中能否健康成长。小学生在升入中学以后，由于受到新的学习、生活环境的刺激，会产生强烈的新鲜感、好奇心和上进心。但初一学生年龄尚小，对新的学习生活缺少心理准备，适应能力差，一旦遇到困难和挫折，上进的热情会冷下来。他们对教师仍有着一定的依赖性，在如何学习和争取进步，如何处理人际关系等方面都需要班主任的帮助和指导。
（1）指导学生尽快完成角色转变。初中一年级班主任首要的任务，就是尽快使新生实现从小学生到中学生的角色转变，让学生做好积极的心理准备和活动准备。既要使新生在尽可能短的时间内安下心来学习，又要帮助他们建立新的心理平衡，消除学生对新的学习生活梦幻般的想象和对新的学习生活因信心不足而产生的畏难情绪。为此，班主任应从以下几项工作着手：①认真、热情地做好新生的接待工作。②开展丰富多彩的迎新活动，使学生明确中学学习的任务、性质、学习方法及学校的规章制度等。③主动与学生家长和学生原来就读学校的教师取得联系，全面了解新生的情况，认真拟定新生工作计划。
