众所周知，在家里，优等生可以让父母寄托无限希望，可以让父母在同事和亲友面前争足面子；在学校里，优等生可以提高各个学科优秀率，在升学考试中能够多为老师挣几个重点校的名额，也是教师教学实绩考核的“活广告”。后进生的进步，则可以使父母化失望为希望，成为老师“转化后进生”工作的师德材料。而中等生呢？他们在家长和老师面前“前不见得高分，后不见进步”，他们不能像优等生一样光环闪烁，也不会滑入后进生的行列，所以总是默默无闻，处于被家长和老师忽视的位置。
中等生往往缺少尖子生的自信和宠爱，又具有后进生所不具备的自觉，因而，中等生的学习包袱往往是沉重的，心理往往是渺茫的。在现实的学校教育和家庭教育中，家长和老师往往给予尖子生高度关注，寄希望于他们考重点，出人头地，又对后进生紧盯不放，怕他们惹事学坏，却忽视了中等生。因为在家长和老师眼里，中等生既没有太大的发展，又不能调皮捣蛋，惹出事端，因此，没必要花时间花精力去关注这些孩子。然而，中等生同样渴望家长和教师的重视与关爱，如果我们对这部分孩子多给予关注，中等生完全可以转变为优等生。
案例——
一位中等生给老师的信：老师，你在班里分了许多小组，每个小组有三个成员：分别是优秀生、中等生和差生各一人。我是七组的中等生。在这个小组里优秀生阿文是“领头羊”，差生阿亮是“改造对象”，但我不知道自己在这个小组里有什么“头衔”，不知道能做什么？
有一天，你让我们小组的三位同学到办公室帮着打扫卫生。我们来了，你分配的任务是：阿文擦玻璃，差生刘玉亮扫地，让我负责送垃圾。老师，你还记得吗？你先和阿文一起擦玻璃。你们一边擦玻璃一边谈学习的事，谈到高兴处你就开怀大笑。你说阿文脑袋大，聪明，脑袋里装的知识就多，将来能成名成家，说得他美滋滋的。过了一会儿，你又帮着差生阿亮扫地，你们一边扫地一边谈遵守纪律的问题。他拍了拍他的头说：“你近段时间很有进步，不过，离要求还差着一截呢，以后要认真学习，好好遵守纪律。你小子将来也不简单。”阿亮回应说：“谢谢老师鼓励，我会努力的。”
我一直站在那里等着送垃圾，你没发现我吗？老师，你与优秀生谈学习，与差生谈纪律，难道与我就没话可说吗？我是个中等生，一个中等生也希望与老师你一起聊一会儿，也盼着你给句鼓励，或是拍拍我肩膀。但老师你真是忽视了我，甚至连我的存在也没发现。我知道自己成绩一般、纪律尚可、个性不突出，我就是这样一个既没给你争过光，也没给你惹过事的中等生。我的存在既不会让你赏心悦目，也不会让你忧心忡忡。如此，我就成了你不关注、不关心的中等生了。
前天，我要出校门去配眼镜，来办公室找你开张“出门条”。你抬头看了看我，然后捏着笔迟迟不写，然后再看看我，再低头想一想。好大一会儿，我才明白过来：你一定是忘记我的名字了。于是，我轻轻地告诉你：“老师，我是七组的史峰。”你尴尬地笑了一下说：“噢，对不起，我竟然提笔忘记了。”然后你才给我写了“出门条”。接过条子，我不但失落，更多的是伤心……
每个孩子在班级里都是几十分之一，但在家庭里，却是100%。他们代表的是一个甚至是几个家庭的希望。所以，关注每一个学生的成长与发展，应该是我们每一位家长和教师的责任，我们不能因自己个人利益得失，而忽视了中等生的培育，我们的家长和教师应该在关爱中等生的成长中多负一些责任。
东子给老师和家长的建议——
1、要用一双慧眼去欣赏中等生。
眼睛是心灵的窗户，家长和老师一个激励的眼神，都会给孩子极大的鼓舞，一道关爱的目光，都会给孩子莫大的安慰。眼睛，在中等生关爱上更具有独特的功能！罗丹曾经说过：“世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛”试想，如果我们不把分数作为衡量孩子的唯一标准，而是让每个孩子都有相应的定位，都能得到悉心地培育和关爱，那么创造的种子就能发芽开花，收获丰硕的成果。那时，你会发现：中等生，他们也是那样值得我们去爱。
每个中等生看似默默无闻，其实他们在学校里，积极参加各种活动，对班级工作勤勤恳恳，很多时候，班级卫生工作、学校分担区等等一系列工作都由他们来完成。正是这些中等生，使我们的班级多姿多彩，充满了生机和活力；在家里，他们孝敬长辈，帮助父母做家务……
其实，只要我们带着一双慧眼去欣赏他们，就会发现，那些看似普通的中等生，却各有特色。只要我们带着一颗欣赏的心，就会发现，这些中等生是班级宝库中非常重要的一份资源，是家庭欢乐中不可缺少的一份子。
2、送一份自信给中等生，让他们发现自我。
大文豪马克？吐温曾大发感慨：靠一句美好赞扬我能活一个月。人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏识可以激发人的灵感和创造力，增强凝聚力。获得家长和老师的肯定和赞美是孩子的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为积极向上的原动力，人的许多潜能和情感便会奇迹般激发出来。
中等生之所以成为中等生，其中一个相当重要的原因，就是因为他们默默无闻，因而得不到家长和老师的重视与鼓励。在一次次的不自信中，他们渐渐退缩，对任何事情都产生畏难情绪和怕挫折的心理，而最终被化归为中等生之列。为此，针对这种情况，我们的家长和老师在教育过程中，应经常使用略带夸张性的语言去鼓励中等生，坚持以鼓励为主。对于他们不确切的理解和不正确的回答，应该说：你已经动脑筋了，再想想，爸爸妈妈（或老师）相信你一定能找到正确的答案；对于他们不太成熟的看法，应该说：你已经接近正确地答案了，继续思考，也听听别人的想法；而对于他们的正确回答，则应说：你的方法很实用，再想想有没有其他更好的方法等等。这样做，会使孩子最大范围、最大限度地感受到家长和老师的关爱和赏识，获得积极的情感体验，渐渐的，中等生自己就能找到自我和自信。
给中等生一个关注的眼神、一句真诚的表扬，一次有效的指导并不难，难的是如何能“习以为常”。事实上，只有我们心中有中等生，我们眼中才会有中等生；只有我们心中有中等生，我们才会关注中等生。其实，爱中等生很容易，只要家长和老师能多一点责任心，多发现中等生的长处，时时送给他们一份自信，常常给他们一些展示的机会，中等生的队伍将越缩越短，他们将向着优等生的方向茁壮、健康地成长。
3、不可忽视“爱”的力量。
每一个孩子都渴望得到家长和老师的关爱，中等生更是如此。因为他们比较听话，守纪律，不惹事生非，无论是在家里还是在学校，都很少给家长和老师找麻烦，所以他们平时得不到家长和老师的关注。在家里，他们大多不打扰父母，默默学习、玩耍；在学校里，他们课上课下与老师的接触不多，心里有事也不找老师。
这种情况下，家长和老师则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格。试想，如果家长和老师能从思想、学习、生活等诸多方面关心他们，就会使他们感受到家长和老师真诚的关怀，他们会更感觉到幸福。近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。家长和老师带有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向中等生的一瞥，他们心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。
中等生就像一块撂荒的土地，需要我们家长和老师播下希望的种子，需要用激励的语言，赞许的目光，温柔的动作，甜美的微笑去耕耘。我们要给这个被遗忘的角落以特别的关心，用爱来温暖角落里脆弱的心，把爱捧给他们。
获得理解，中等生会更快乐
有人说过这样一句话：“由于理解的存在，水与岸拉近了距离。”生活中，无论何时何地，父母与子女之间、同事与同事之间、同学与同学之间都需要理解。没有理解，人与人之间将会变得冷漠，无情，就不会拥有快乐。
无论是家长还是老师，都渴望得到他人的理解，这个“他人”既包括自己的同事、亲戚、朋友，也包括自己的孩子（学生）。这些年从事教育研究和咨询工作，不时的听到家长和教师抱怨：自己为孩子（学生）付出了很多，可是孩子（学生）不理解自己。可我们的家长和教师是否想到理解是相互的，希望得到孩子（学生）的理解，可自己对他们又理解多少呢？
能理解别人的人是高尚的，被人理解的人是幸福的。而能够得到来自家长和老师的理解，孩子会更加的快乐。
可当下我们做家长的和当老师的，却常常习惯于用“优等”“中等”“差等”来区分学习成绩，使孩子常常因为成为“中等”或“差等”而受到漠视或责怪。如果孩子学习成绩不理想，总免不了被家长和老师说成是不用功或者笨，说他们将来考不上重点中学就没有前途。
其实，家长和老师这种不科学的教育思想，不仅是不理解孩子，而且是在伤害我们的孩子。
案例——
一位中等生在他的博客中写道：每一个人都有自己的烦恼，我的烦恼跟很多人的一样，都是学习上的烦恼。小学时，我学习成绩比较优秀，可不知道为什么，一升到初中，我学习成绩就落下了一大截，摔了个大跟头。我平时上课都认真的听讲，课后也认真的完成作业，可不知道为什么，学习成绩总是上不去，苦恼啊！
面对自己这样的成绩，我心里真不是滋味。我努力探索各种适合自己的学习方法，可最后都没什么效果。有一天，我听见爸爸妈妈在谈论到我的事。爸爸说：这孩子没什么大出息，干脆初中毕业就别让他念了，继续念也是浪费时间和钱财，让他跟他叔叔去卖货吧。妈妈叹了口气说：“人家邻居家的明明学习多好，我真羡慕每次考完试后他妈妈见到我时的表情，我儿子为什么就不行呢？”听了爸爸妈妈的话，我的心很沉很沉。我下定决心努力学习，不让爸爸妈妈太失望。
期末考试，我的成绩和以前没有太大区别，依然是已渐熟悉的名次和那几个数字组合分数。我忐忑不安的把卷子和家长会通知拿回家，心理承受着打击和失落。我真的想考出好成绩来安慰父母，让他们看到我的优点和长处，让他们来理解我，对我有信心，可我尽力了……
东子给老师和家长的建议——
1、不要太看重学习成绩。
“中等生”学习成绩中等，很多只是暂时没有找到适合自己的学习方法，没有很好地适应学习而已。中等生孩子一般都很懂事，他们不愿给家长和老师添麻烦，可他们却非常需要家长和老师的帮助。如果有可能，家长和老师应该对处于中等的孩子的学习介入的更深一些，以便能够分析问题到底出在什么地方。扶孩子走一段，等他适应了再慢慢放手。
有时想想教育孩子就是参加一项马拉松比赛，没有跑到最后，谁也不知道结果如何。任何成绩名次都是一时的现象，孩子自己才是最有资格对自己评分的人，所以没必要把孩子的分数看得太重。如果能理解孩子包容孩子，不去因为迷恋那有形的成绩，而去击垮孩子无限的潜能，孩子也许会活出一个让我们惊讶的人生。
2、要学会理解“中等生”。
我们常常渴望被人理解，喊出了“理解万岁”的口号。“中等生”何尝不想被父母和老师理解。但我们的家长和老师往往只考虑自己的想法，还振振有辞地说：“我们都是为你好啊。”可就是这一句“为你好”，为父母和老师的一些不当做法开脱罪责，为他们之间的沟通设置了障碍。
家长、老师和孩子由于年龄、经历以及所处的位置等因素，往往容易形成矛盾的一对。一些家长和老师非常重视孩子的学习，给孩子留很多作业，他们往往把孩子当成私有财产，不许孩子与异性处朋友，业余时间不许出门，不许看与“性”有关的书刊，不许看电视、上网。这种教育方法的结果使孩子形成了不良心理。其实，只要家长把孩子看作是独立的人，了解他们学习上的疾苦，理解他们因生理变化带来的心理变化，平等对待孩子，教育效果肯定会好一些。
3、沟通是理解的桥梁。
家长和老师同中等生的沟通，实际是两个生命的交流，更是两个时代的碰撞。应该说，碰撞所产生的内容是无限丰富的，它所达到的高度也是没有止境的。每一位家长在和孩子沟通上，不要满足于初见成效，而应该学习教育的艺术，不断提高沟通的层次，使亲子关系达到更高的境界，使处在青春期的孩子有积极的心态、正确的人生观价值观，去面对人生道路上的风风雨雨。
女儿依依的快乐成长，很大程度上得益于我们的有效沟通，无论在学习上还是在生活上，孩子遇到什么问题了，总是要向我这个当过心理医生的老爸倾诉一番，我自然是一番安慰和鼓励，当然前提是在给与孩子充分理解的情况下。
依依在她的《玩过小学》里有一篇《英语考了47》，文中写道：
我在小学第一次跳级后不久，就迎来了期中考试。这可是我跳级后的第一次考试，是真正检阅我跳级后真实水平的时候了，我下决心考出好成绩给新班级的老师和同学看看。爸爸一再说，别把考试当回事，“你和其他同学不一样，你比他们少学一年呢，即便考最后一名，也是正常的。”但我相信不会太差。
谁知，过了两天，卷子发下来，英语卷子上那个大大的“47”显得异常刺眼，我有些不敢相信我的眼睛：怎么会只有47分？我的第一反应是老师发错卷子了。可是细看没错，卷子的确是我的。这可是我学习英语以来，考得最低的分数了。
放学了，在回家的路上，我一直在想回家后如何向爸爸妈妈“交代”，提心吊胆地按响了门铃，见到开门的妈妈，我哇的一声扑到她的怀里大哭起来。还没等妈妈反应过来，爸爸急忙过来问：“依依，怎么了？告诉爸爸。”“我的英语只考了47分……”“哦，47分已经不错了。”没想到爸爸很平静地说，一点也没有我在路上想象的失望、指责的表情。
我有些不相信地从妈妈怀里抬起头看着爸爸：“我只考了47分！”我想爸爸一定听错了，所以又重复了一遍，把那个“47”说得很重。爸爸笑了，拉着我进了屋，边走边说：“你想啊，和你一样大的孩子现在才上一年级，可你已经上了三年级，就是不跳级，你现在也比他们高一级，你多了不起呀！如果让你原来同年级的同学，或和你一样大的孩子来答这份卷子，他们谁也答不到47分。况且，爸爸不是已经说了吗？你刚刚跳级，原来学得课本和现在的又不配套，这样的成绩已经很不错了。所以，不要伤心，更不能失望。好好努力，过一段时间，等你适应了跳级后的学习，相信你的英语成绩一定会和从前一样棒的。”
在爸爸的劝慰鼓励下，我终于破涕为笑了。后来，经过两个月的努力，期末考试中，我的英语卷子上终于有了可喜的变化：“97”替代了“47”。
