教学过程中需要对学生获得的语言、文字、情感和操作等信息不断进行调控、反馈，其目的是检测教师运用多种媒体进行教学的设计思想是否符合学生的心理特点和教学规律。一般要注意这两点：（1）发挥现代媒体的调控、反馈功能。现代媒体不受时空限制，可以反复播放。为有效调控，准确反馈教学信息创造了条件。赵州桥的设计是世界建桥史上的创举。教学中，教师先用录像展示赵州桥的古朴庄重，使学生获得初步印象，但对桥面两侧石栏上雕刻的精美图案印象不深，根据反馈到的这一信息，映示栏板刻龙的特写幻灯片。学生看看栩栩如生的画面，读读文中的细致描写，深深钦佩古代劳动人民的智慧和才干。（2）注意及时调控、反馈。教学中由于种种主客观原因，会产生各种干扰造成的反馈信息，因而调控、反馈要及时。运用现代教学媒体有些调控简便易行，如录音音量的大小，投影片位置，清晰度等，教师可随时操作，改进效果。有时遇到一些偶发事件，则需要教师的教育机智参与调控。
5．寓教于乐，防护身心
充满情感的学习环境，是学生学习的最佳心理状态。运用多媒体进行教学，媒体的选择，教学的设计要适合学生年龄特点和心理特点。借助媒体导入新课、诱发思维、体验角色、感受情绪，都要使学生尽量享受到创造的欢乐，成功的喜悦，还要重视学生心理与健康的防护。在选择使用现代媒体时，注意排除影响学生心理健康的一切干扰因素，注意到学生视听觉的保护与调节，使多媒体组合教学最大限度地调动学生的积极性。
当然，教师在运用现代媒体组织教学的同时，不能摒弃旧的教学模式，应做到喜“新”而不厌“旧”。
灵活应变，组织好课堂教学
教师良好的课堂教学组织能力，是保证课堂教学工作顺利进行的基本条件。组织课堂教学一般包括三个方面：组织自己的讲授；组织自己的课堂行为；组织学生的活动。因此，一名合格的教师应做到：能够对教学的每一个环节胸有成竹，能将文化知识、专业技能以及教育的普遍规律巧妙结合在一起，有效地实施到教学中去；能对教学的复杂情况有较好的应变能力，自始至终贯彻自己的教学要求，通过形象而且实际的练习或复习方式，引导学生去学习，特别是启发学生的形象思维，达到教学的目的；能够合理安排时间，善于利用时间，在教学过程中迅速了解学生的能力，并对种种情况作出正确的判断，在极短的时间内“对症下药”，解决问题；能细心地观察出学生的学习接受情况，并随时对课堂教学做出调整。
但是，在实际教学过程中，上课前有的老师准备的非常充分，制作了精美的课件，准备了实物，可课堂教学效果却很不理想。有不少学生游离于课堂之外，老师不得不在授课的过程中停下来，三番五次地维持课堂纪律，下课后老师也觉得很苦恼。为什么会这样呢？问题主要是由于教师课堂教学组织能力欠缺引起的。
课堂教学组织能力强的教师一进课堂就有大将风度，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而课堂教学组织能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。可以说，教师课堂教学组织能力的高低是课堂教学成功与否的关键。那么怎样提升教师的课堂教学组织能力呢？
1．教师要树立自己的威信
（1）要有很强的责任心、事业心。在平时的教学中，作为教师，一定要有自己的学科尊严。不管自己带的这个科目受不受学校或社会的重视，作为老师本人来讲，一定要对自己的教学产生责任感，维护自己的学科尊严。认真备课，一丝不苟地上课，教师对自己学科的重视自然会引起学生的重视。课堂上不能由着学生，不听讲的要提醒，不参与的要调动。只有教师对自己的学科和课堂进行维护，以这样的思想去教学，才能培养起自己的敬业精神，才能保证学科的尊严，才能投入其中。
（2）教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。惟如此，学生才会信服你。
（3）要有严谨治学的态度。教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时改正。教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”的氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。
2．要教好书，育好人
教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。教师首先要认真对待自己的每一堂课。其次要充分备课。备课要从整体出发，只有整体把握得准，重点把握得好，才不会使学生不知所云，课堂内容空洞。备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从，短暂的一堂课只能解决一两个大问题，多数时候只能坚持一课一得的原则。再者，教师还要从精神上做好充分的准备。因为课堂语言极富穿透力，内容丰富，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师的精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序的学生以威慑力。
3．掌控好课堂教学环节是组织课堂教学的关键
（1）组织好一堂课的开端。
一个良好的开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：①组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；②创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；③根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
（2）抓好课堂秩序的管理。
中小学生由于自我约束能力有限，课堂上难免会分心。如果教师在课堂上管理乏术，必会导致课堂一团糟。管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。例如：
上课的过程中飞进来一只小鸟。首先，教师应打开窗门让小鸟飞出去，千万不可漠视不理，然后可以针对小鸟飞进教室不妨幽默一下：“看小鸟都认识到知识的重要性了，大家有什么理由不好好学习呢，让我们好好珍惜时间，努力学习吧！”再比如，祝学生六一儿童节快乐，不妨对学生说：“自古英雄出少年，哪有英雄没精打采的？”
如果发现学生仍有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高说话音量，或压低音量，甚至可以稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使学生从其他思绪中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。
（3）利用教师“变位讲课法”。
教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，可以打消学生心目中由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时教师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。
（4）利用教师“眼神”调节好课堂情境。
教师要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流可以防患于未然。
教师在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示——批评——希望——鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。运用眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。
（5）语言激励法。
语言是教师课堂教学的法宝，一句恰当的激励，一句中肯的提醒，一句落地有声的要求，都会从学生的视觉进入学生内心，对学生约束和调整自己的学习行为起到一语中的之功效。
4．课堂教学中，既把握学生的主体地位，也不忽视教师的主导地位
没有教师主导作用的课堂，将是一个涣散自由的课堂；没有学生主体作用的课堂，仍然走回了应试教育的窠臼。教师在课堂上应该放开手脚，需要点拨时还需点拨，该讲授处还需讲授，真正做到放得开，收得拢。当然在学生思路走远了以后如何选取适当时机收回来，更是一个需要事先想到，并在课堂上灵活处理的问题。
5．对学生一定要人人平等
在课堂上，面对老师提出的问题，学生的回答五花八门，有的接近老师的标准答案，有的跑题太远，但很有创意，有的错误百出。作为老师，一般喜欢接近标准答案的学生，并且会一步一步地引导学生向自己希望的教学目标靠拢，学生得到的是老师的笑容，老师的肯定；回答错误的同学得到的是老师的忽略，甚至被罚站，学生感到羞愧；有创意答案的但又离教学目标太远的同学，话没有说完，就被老师打断，得到的是老师的漠视。
一位优秀的老师，应是具备良好课堂教学组织能力的老师，呈现的则是这样的教学情景：每个学生都被老师充分关注，回答错误的学生得到的是老师的引导，鼓励继续思考；偏离教学目标的，被老师巧妙的、及时的拉回思维。老师既做到充分重视学生的意见，又兼顾到本节课的教学目标。在这样的授课情景中，老师完成了传道者、授业者、解惑者、朋友等角色，很好的促进了学生的学习，如果老师过分严肃，权威性太重，指令性语言过多，学生就会沦为知识的容器，只是被动的接受，课堂上很难体现学生的主体地位，学生的学习兴趣就非常的低下。要尊重学生，平等的交流，让学生把他想说的话说完，而不是打断。例如：
一位老师在让学生谈论自己的梦想时，一个男孩怯怯地举起手，站起来说：“每当皓月当空，夜深人静时，我总有一个梦想，那就是变成一只老鼠，偷走……”没等孩子说完，全班同学便哄堂大笑。10年后，小男孩长大了，在写给老师的信中，还回忆起当时的情景，并把他的梦想补充上：我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷回，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去，装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗统统偷走，哪怕闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已伸出的“黑手”。
教师要和学生建立和谐的师生关系，让学生充分参与到课堂教学活动中，关注每一个人，让学生的意见得到充分的重视。
教师要使学生的基本素质能够得到明显的提高，就必须具有较强的课堂教学组织能力，这需要教师多学习和借鉴其他教师的经验。组织好课堂教学是一门学问，只要教师在平时对自己的课堂管理多反思，多寻找解决问题的办法，那么，您的课堂教学一定会游刃有余。
组织教学需要切实可行的计划
教学计划是教师为完成教学任务、实现教学目标而拟定的教学程序、教学内容和教学方法，是教师顺利完成教学任务的前提和必要步骤。
我们知道，组织教学是一项非常复杂的工作，要在有限的时间内完成一定的教学任务，就必须进行精心的安排和周密的计划。如果教学无计划或计划性不强，教学工作就会有很大的盲目性和随意性，组织教学和提高教学质量将成为一句空话。因此，每位教师都应当认真负责地制订教学计划，制订好教学计划是教师教学组织能力的具体体现。
教学计划是完成教学任务的具体实施方案，通常包括学期教学计划、单元（或课题）教学计划、课时教学计划（简称教案）。
制订教学计划，要在熟悉本学科教学大纲和教材，在了解学生学习情况的基础上，再根据学校与教研组的工作计划要求和学校的具体条件进行制订。只有这样才能制订出符合实际并切实可行的教学计划。
一、学期教学计划的制订
学期教学计划是指对一个学期教学内容作一个总体安排，使教学工作能有计划、有目的地进行。学期教学计划一般应在学期开始前制订好，最迟也应在开学一周内完成。教师在寒暑假期间就应开始对学期教学计划的制订做好准备工作（也叫学期备课），如钻研教学大纲、通读教材、了解学生情况及学校的具体条件等。不要都等到开学初才匆忙准备，因为开学初工作特别多，会影响教学计划制订的质量。学期教学计划的内容，一般包括以下几个方面：
1．对学生情况的简要分析。如班级、学生人数、男女生比例、原学习成绩分布以及学风情况等（必要时要对上学期期终考试试卷进行全面分析），特别对学习成绩较差的学生要做详细分析。若是起始年段还应分析学生的来源情况。
2．对教材的简要分析。要通过通读全册教材和教学参考资料，掌握本学期所要教学的教材内容有哪些？其地位与作用如何？教材的重点是什么？难点是什么？教材的编写意图是什么？各单元教材之间有何联系？等等。
3．明确本学期教学总任务及目的与要求。如“双基”教学要达到哪些目的与要求？“智能”培养要达到哪些目的与要求？思想品德教育要达到哪些目的与要求？
4．提出提高教学质量的主要措施。提出备课、上课、改作业、辅导、考查学生学业成绩等有哪些措施？在帮助优秀生更上一层楼、帮助学困生上新台阶方面有哪些打算？等等。
