目录(共25章)
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第1章 序言
第2章 这本书为谁而写
第3章 我的儿子并非天赋异禀
第4章 我的教育工作进展顺利吗
第5章 我对儿子的教育完成了吗
第6章 正确的教育,能使每个孩子成为优秀的人才
第7章 我打算把儿子培养成一个早熟的学者吗
第8章 我儿子是怎样成为少年学者的
第9章 我具备把儿子培养成学者的技巧吗
第10章 人们对卡尔早期教育的反对意见
第11章 我的儿子真的受益于早期教育吗
第12章 在孩子七八岁之前,是否应该放任自流
第13章 我们如何保护卡尔免受阿谀奉承的影响
第14章 卡尔的玩具和智力开发
第15章 小孩必须和其他孩子多在一起玩耍吗
第16章 卡尔的饮食
第17章 我们如何对卡尔进行道德教育
第18章 卡尔是如何学习读和写的
第19章 学是学,玩是玩
第20章 怎样善用奖励
第21章 卡尔是如何学习外语的
第22章 卡尔是如何学习科学的
第23章 如何培养品位
第24章 卡尔进入大学
第25章 后记
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我想,作为第一线教师,我们要紧的不是盲目地否定哪种教法,也不是去证明许多种教法的没道理,更不是将某种教法不加任何更改就糊里糊涂地照搬到自己的课堂使用。好的一线教师应当像蜜蜂一样,在教学的百花园中,广泛采集对于自己有用的花粉,回来以后,酿造自己课堂教学的蜜。教师有必要集各家教法所长,结合自身的素质、个人性格特点以及学校和学生的实际状况,找到有自己特色的教学方法。同样是课堂,教师的心理状态各有不同。同样一篇文章,不同的老师讲,有的时候学生学得兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏息凝神,这种课是一种享受。而有的时候,学生学得索然无味,忽而闭目瞌睡,忽而惊觉欠伸,这时的课则成了受罪。西北民族地区生态安全与水资源制度创新研究
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