怎样分析研究后进生
分析研究后进生，首先应当对其有一个总的估计和认识.这是分析研究的基础。要看到后进生的长处和优点，哪怕是一点一滴的成绩和优点，也要充分地加以肯定，这是后进生前进的动力。在肯定成绩的基础上，分析后进生后进的现状和原因，因材施教，激发他们的积极性，启发他们的上进心，使他们逐步向好的方面转化。其次，在分析研究差生中，要特别注意用发展的观点来看待后进生。既要看到后进生的过去，又要看到后进生的现在，还要看到后进生的发展变化。
分析研究后进生，必须掌握正确的方法。下面介绍几种常用方法：
1.比较分析研究法
比较分析研究法是班主任工作中常用的一种方法。分为纵比和横比两种。
纵比可以使我们发现后进生在某一段时间内是停滞不前还是有所变化，是进步了还是落后了，是向好的方面转化了还是向坏的方面转化了。例如，某同学在期末考试中各门成绩平均分为50分，期中各门成绩平均为43分，虽然期末考试平均分仍不及格，但和期中成绩比较起来有人的进步。通过纵比，我们发现这位同学是在不断进步。
横比一般是把某一事物和其他事物进行比较，以发现它们之间的异同。仍拿上面的例子为例，如果全班同学各门成绩的平均分为67分，该同学在班上的名次是倒数第五，通过横比，我们发现虽然该同学有进步，但他在班级仍属后进生之类。
2.因果分析研究法
班主任采用因果分析法分析研究后进生，是指对后进生所表现出来的言行从原因结果的联系方面进行分析研究。
一般来说，形成后进生的原因主要有社会原因，学校原因，家庭原因，自身原因。找准了原因，教育才会有的放矢。
在一些具体的事物上，班主任也要用因果方法来分析。如某位后进生迟到了，对这件事也许有两种处理方式，一种是不问青红皂白就加以处罚一顿，一种是先问明情况再加以处理。显然后面一种方式是可取的，后进生迟到，总会有迟到的原因，也许是睡懒觉了，也许是路上玩耍去了，也许是在路上做了好事了。不同的原因，班主任处理的方法也会不同。
运用因果分析法还可以对后进生未来情况加以预测。如某位后进生的父母离婚了，对这位同学是一个沉重的打击，心灵会受到很大的伤害，这件事很可能引起这位同学学习上的滑坡。
教师在作了这些分析之后，就可以有意识地多给这位同学些关怀、照顾，弥补其心灵的创伤，使其学习上不会滑坡。
3.系统分析研究法
这种方法要求班主任对后进生的具体情况进行有时间性、专题性、层次性的系统归纳和科学分析、研究，得出正确的结论，制定有力的措施，搞好班主任工作。这种方法是在广泛系统地了解后进生情况下进行的。为此要弄清每个后进生的优点、缺点和特点，充分掌握后进生的兴趣爱好、思想品德、学习情况、身体情况、个性和交往等情况。特别是要从后进生的成长过程、教育过程、学习过程、世界观形成过程中，系统地客观地进行分析，掌握后进生每一个方面的系统情况，从中总结出后进生成长的规律等。系统分析中，要防止就事论事，更不能就后进生的一时一事的表现而肯定一切或否定一切。这样，才能做到情况明了，指导思想明确，工作方法得当。
4.趋势分析研究法
趋势分析研究法是根据事物发展的动向，在思想（头脑）中经过反复的思考，对事物各个方面进行具体分析，再综合起来把握矛盾的总体，深入到事物的本质，抓住事物发展规律的一种科学方法。这是一种把握苗头、分析动向、研究因果，及时育人的好方法。为此，班主任首先要注意后进生的某些“苗头”，观察是向好的方面发展还是向坏的方面转化，如果是向好的方面发展，就应加以引导和指导。反之，就应及时进行制止和教育。由于后进生自制能力差，又缺乏认识和识别能力，很容易受到外界的影响。班主任要注意观察、分析、要有超前的预见性，随时随地注意分析研究后进生的发展趋势，从而拟订出工作部署、教育计划，确定工作的内容、要求和做法，以便引导后进生向好的方面发展，使班主任工作适应新的情况，解决后进生中出现的新问题。
对后进生评价的七条策略
1.给后进生创造得到肯定的机会，及时注意他们的点滴进步
对后进生评价的目的，不在于否定他们，而在于调动他们的积极性，调节他们的行为。后进生如果总是受到否定评价，他们就会丧失希望。
我们必须善于捕捉和发现，并及时通过评价，使他们的进步得到肯定，使他们的成功成为有形的实物。在成绩评价中设立“进步分”，对后进生设立“后进生进步奖”等等，都是很有效的办法。除了捕捉后进生的成功外，还要为后进生创造成功的机会，一旦成功，要及时给予鼓励性的评价。如特意为他们设置一些较容易的问题进行解答，让他们从事一些有益的工作等。
2.克服简单化，寻找内在原因，及早发现障碍
很多教师习惯以分数作为评价的手段，对后进生的评价也只不过是“坏”、“差”，或“不及格”而已。这种简单化的做法，不仅不能全面地评价后进生，而且也难提供有效的信息。
教育评价必须为教师教学和学生学习的改进提供充分的信息。因此，在对后进生进行评价时，必须对后进生做全面细致的分析。分析他们后进的原因，分析他们的心理状况，分析他们的知识缺陷，分析他们的学习方法。
3.确定合理的评价目标
在实际的教育工作中，对学生应有一致的高要求。但在评价时必须考虑学生差异，不能用统一的目标来衡量学生。要为后进生确定出适合于他们的评价标准。为了逐步调节，使他们向统一的高要求看齐，还要为他们确定短期目标、中期目标和长远目标。这样，他们在低目标达到的情况下，才有可能向更高目标看齐。一定要避免操之过急。否则，只能适得其反。
4.慎重使用否定评价
在教育工作中，为了慎重使用否定评价，必须注意使用否定评价的时机和场合，必须避免使用让学生感到绝望的斥责方法及喋喋不休的斥责方法。另外，教师在使用否定评价时，要尽量附有必要的解释：怎么和为什么不成功一一在必要的情况下，还要考虑给予帮助。
5.建立良好的评价环境
教师对某学生有好感，那么，学生就容易接受他的评价。这就是评价环境因素的作用。为了建立良好的评价环境，教师首先要树立自己的形象，以身作则。这样，学生才能对你有好感，愿意信服。其次，在感情上，对后进生要有爱心和责任心。在现实中，很多教师“爱优嫌差”，对后进生不是挖苦、讽刺，就是不抱期望，采取放任态度，不能主动满足他们需要，不重视他们的合理意见，不尊重他们的情感。教师与后进生的关系十分紧张。在这种环境之下进行评价，评价只能起到相反的效果。
6.引导自我评价和相互评价
教师的评价最终要通过学生的自我评价而起作用。有的教师不注意引导学生形成自我认识，总习惯劝导和说服。虽然有时也能改变学生的行为，但是，由于学生把自己行为的改变当成被说服的结果，而不是归因于自己的选择，因此这个新的行为很难持久。我们要想真正改变学生的思想和行为，就必须把他人的认识转化成学生自己的认识。一般来说，后进生的自我评价能力较低，这就需要我们善于引导他们，使他们能够进行自我分析、自我解剖，正确地估价自己。每开展一次评价活动，都要有自我评价阶段。提高了后进生的自我评价能力，就可以缩小教师评价与学生自我评价之间的差距，从而提高评价的效果。有实验证明，中小学生，非常重视同伴对自己的评价；对他们来说，同伴的评价甚至比教师的评价更能影响行为。所以我们还要注意引导学生进行相互评价。这样不仅可以提高学生的自我评价能力，而且也有利于评价功能的充分发挥。
7.重视评价的整体性和动态性
在教育工作中，教师总愿意根据考试成绩将学生分类。不少教师把眼睛只盯在考试成绩上，如果一个学生成绩不好，他就被视为一无是处，这种做法对后进生特别不利。对后进生的评价不能只看考试成绩，必须全面衡量各方面的情况。既要考查学习结果，也要考查学习过程；既要考查知识、能力，也要考查思想、情感、态度、习惯；既要考查坏的方面，也要考查好的方面。只有通过这种整体性的评价，才能促进后进生的学习，引导他们向健康的方向发展。
后进生五种类型的特点及教育策略
第一种：品优、学优、智劣型后进生的特点及教育策略
这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实认真，自尊心强。但是，他们以往优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智得来的。因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感到吃力。对待这类后进生，应注意促进他们智力的发展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。
第二种：品优、学劣、智优型后进生的特点及教育策略
这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习的关系所致。因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为四化建设而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的；对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。
第三种：品劣、学优、智优型后进生的特点及教育策略
这类后进生的特点是：头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。对待这类后进生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点，如通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。
第四种：品优、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略
这类后进生的特点是：反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、踏实肯干的“实干型”学生。对这类后进生，在学习上应多做鼓励，经常创造条件和机会，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们像尖子学生那样学习，要注意使他们感到，他们在学习上没有受到歧视和冷遇，而是每时每日都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定。
第五种：品劣、学优、智劣型后进生的特点及教育策略
这类后进生的特点是：一天到晚埋头于读书，对学习抓得很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统、长远和计划性，把分数和名利看得过重，爱妒忌他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验和方法。对这类后进生，主要的教育策略是思想教育，让他们端正学习态度，树立远大的理想和抱负，注意使他们虚心地向别人学习经验，改进学习方法，多参加集体活动，培养集体荣誉感。
如何针对后进生特点改进教学方法
根据后进生的特点，教师在教学中应当做到：
1.要克服方法和要求的单一化，使之多样化和层次化
为使课堂教学真正面向中后进生，这里提供两种值得注意的方法。
第一，改变课堂训练的结构，变单纯的整体训练为分层次训练和个别训练，主要指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。例如在一节课上，给一些学生布置三至四道习题，而给另一些学生布置一道习题；给一些学生布置一道较复杂的习题，而给另一些学生布置一道较简单的习题；对一个学生提出较难的问题，而对另一个学生提出较容易的问题等等。
第二，建立序列训练程度。序列训练，就是将所学知识由易到难，由简到繁，由低级到高级，根据知识的内在联系，有不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。这种训练使后进生每前进一步都有较坚实的基础，都有一个小小的突破。序列训练有口答、填写、改错、选择判断等形式。
2.提高教学艺术，力求做到教学生动有趣
课堂的教学效率取决于学生的参与程度，后进生缺乏学习的主动性和持久性，呆板的教学会使他们丧失兴趣乃至产生厌烦情绪，降低收效。教师课堂教学的教态、语言、板书对学生起着潜移默化的作用，教师讲课是否生动有趣，不仅起到调节课堂教学的作用，而且起到使学生精力集中，记忆深刻的作用。
3.抓反复、反复抓，解决后进生遗忘率高的问题
后进生反映在教学中的另一个问题是“一听就会、一做就错、一问就忘”。简言之，也就是遗忘率高。为此，教学中应注意抓好以下几个问题：
①教学中要逐步克服后进生依赖心理和思维定势，有意识地培养他们的记忆品格和方法，使记忆逐渐由机械型转化到理解型。
②教学中要注意对知识体系、结构和规律的研究，使单一的知识融会在知识的整体之中，形成知识的点、链、网的结构，给学生以整体的观念，因为整体化和规律化了的记忆才是高效的和深刻的。
③抓反复、反复抓。抓反复是可通过多次再现已学知识的方法。对一般好学生一次可接受的知识，对后进生可多次反复，通过连续强化，在后进生的头脑中打深记忆的烙印。对后进生出现的反复，教师应持以理解和关怀的态度，注意通过感情渠道的沟通，了解后进生反复的原因，对症下药，采取补救措施。切忌对反复次数较多的学生产生厌烦情绪。同时也应注意，反复并不等于单纯的补课、重复，而应是在全面掌握重点内容的同时，注意旧知识在新知识中的应用和联系，寓反复于课堂教学内容的机体中。
优待后进生学习六法
多给后进生提供“优待”条件，是转化后进生的重要方法之一。
1.让后进生坐前面
排座位时，让后进生坐前面，以便授课教师直接看到学生的笔记、演算、作业情况，直接了解差的原因：是不愿学，还是不会学；是知识缺漏，还是学习习惯差。了解了原因，有利于采用有针对性的措施提高后进生成绩。另外，让后进生坐前面，有利于听清、看清；处于教师眼皮底下，还有利于后进生集中注意力。
